让多媒体在华语教学中绽放异彩

菲律宾鄢市恩惠学校 魏金华

　　对教育教学而言，多媒体技术进入课堂教学是必不可少的条件。华语教学中巧妙地运用多媒体教学，能创情设境、激发情趣，开发潜能、培养创新，有利于优化课堂教学。

　　一、 利用电教媒体，强化朗读训练。

　　朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、激发兴趣的作用。在朗读训练中，应充分利用朗读素材。因为朗读素材是专家们认真揣摩、精心制作的语言作品，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调和文章蕴含的感情色彩，能帮助学生把握朗读时声音的高低、轻重、停顿、快慢，调节和控制语调。另外，还可重复使用、操作方便。

　　记得我上第一节华语课时，准备得非常充分，进行了简单的自我介绍后，开始导入新课，然后播放课文录音。一边听过后，学生都用变调的华语喊起来：“老师，太快了，听不懂。”原来，我高估了学生的听说能力了。于是我把“初步了解课文内容”这个环节改为老师范读，课文录音则放到课文上完后用来听读欣赏，再现作品中的艺术形象，把学生吸引到意境之中，使之如临其境，唤起感情的共鸣。还可以在课间休息时，循环播放，学生虽然处于无意注意时段，但也会潜移默化地模仿普通话的语气语调。总之，运用多媒体手段强化朗读训练，不仅可以提高学生的朗读和想象等多方面的能力，而且可以激发学生学习华语的兴趣。

　　二、 巧用电教媒体，开发学生潜能。

　　利用多媒体图、文、声、像、动等特点，既可营造良好的学习氛围，又可使信息传输畅通，达到突破教学难点，启迪学生思维，提高华语课堂教学效果的目的。

　　在教学《跳水》时，一上课我就播放一个情境朗读视频故事，让学生边看边听，看后告诉我：你知道了什么？学生们看到猴子为了逗孩子而取下他的帽子并做出很多鬼脸时，哈哈大笑。我知道学生看懂了这个故事。光看懂还不行，能不能用华语表达出来呢？播放完毕，学生开始汇报。

　　学生1：猴子很坏。

　　老师：你从哪儿看出来的？

　　学生1：它拿小孩的帽子。

　　学生2：它拿小孩的帽子，是为了和小孩玩。

　　老师：是的，猴子在逗孩子。

　　老师：猴子把帽子还给孩子了吗？

　　学生3：猴子爬很高，帽子拿不到。

　　老师：你很会观察！猴子把帽子挂在很高的桅杆横木上，孩子够不着。(我尽量用书上的语言，以帮助学生理解课文)

　　老师：船长为什么叫孩子跳水？他不爱孩子吗？

　　学生：他不爱孩子。

　　老师：孩子现在站在哪？如果掉下来会掉到哪里？掉到甲板上会怎么样？怎么样才能不死呢？(掉到水里)

　　学生：他是为了救他。

　　老师：谁为了救谁？请说完整。

　　……

　　老师：这个故事就是我们今天要学的第七课《跳水》。

　　一段视频引出那么多的学生感兴趣的对话，开发了学生的潜能，使学生既能提高学习效果，又能学得轻松愉快。更重要的是激发了学生说华语的兴趣。

　　三、通过电教媒体，反馈学习信息。

　　教育心理学告诉我们：“让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。”因为通过反馈知道结果，能看到自己的进步，体验成功的愉悦，同时在反馈中知道自己的缺点，激起上进心，增强克服缺点的决心。而多媒体以其快捷、便利的优点，能在极短的时间内反馈学生的学习过程，为促进学生发挥主体性起了很大的作用。

　　菲律宾学生学习华语的积极性并不高，很少会主动去学，都像“小和尚念经――有口无心”，而且，学过就忘。所以，在巩固阶段，我都会利用多媒体制作些有趣的游戏，来反馈学生的学习信息。

　　如：每课的生词学完后，我把生词做成动画出现形式。如：“青蛙跳伞”中，是把生词写在降落伞上，学生必须在有限的时间内读出伞上的生词，慢一慢，青蛙就带着伞跳到屏幕外了。很适合抢读、比赛读等。再如“汉字大冲关”中，点击一下出来个带生词的气球，从下面往上飞，学生也必须快速读出来。再如“组词游戏”中，一只只小鸟衔着一张张字卡相继飞到屏幕上，学生认读后，可以拖动鼠标让可以组成词语的两只小鸟排到一起。这个游戏还可以用在组词成句中。如果让学生来操作，效果会更好。我还设计了“摘苹果”“射击”“走迷宫”“闯关”“夺奖杯”等。巩固环节不再枯燥，而成为学生的期盼了。

　　总之，多媒体作为一种现代化教学手段，以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，在短时间内能调动学生多种感官参与使学生获取动态信息。它能以多种形式，不同的表现手法对教学内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，起到了激发学生学习兴趣，集中注意力，化抽象为直观的作用，从而使语文教学因多媒体的运用而绽放异彩。