我这样教泰国人学习汉语拼音声母

　　庆幸有这么一个机会，受国侨办派遣，来到这自由的土地，微笑的国度，与善良、纯朴、可爱的泰国人民一起生活，一起学习汉语。

　　据联合国教科文组织统计，会说汉语的人大约有16亿，居世界人口数量使用语言第一(占世界人口使用语言五分之一)、使用广泛度居世界第二(英语广泛度第一，有5000多万外国人把汉语作为第二语言)。汉语还是联合国工作语言之一。

　　“中泰一家亲”。泰国是世界上华人聚居生活的主要国家，在这个历来以“微笑国度”闻名于世的国度里，正在掀起一阵阵学习汉语的浪潮。泰国华人众多、中泰两国关系密切、中国经济快速发展、泰国政府的有利政策等因素都是近年来泰国兴起学习汉语热的重要原因。而泰国王室的支持，特别是诗琳通公主二十多年坚持不懈学习汉语的精神，感动和鼓舞了泰国汉语学习者，激发了他们学习的热情。

　　中华文化，博大精深。汉语更是伴随中华民族走远古走来。汉字量大，字形复杂，字意丰富。说实在的，要学好汉语，真不是一件容易的事情。对于使用拼音文字的泰国人来说，其难度可想而知。如何教泰国人学习汉语呢？当然还是要根据汉语学习的特点，结合泰国人的母语实际，采取由易到难的方式进行。泰国人使用的是拼音文字，如果能抓住这一特点，首先教会汉语拼音，掌握这个工具之后，学习汉语就容易多了。

　　这样想，就真的这样干起来。

　　找来有关泰语的资料，与汉语拼音进行比较，有令人欣喜的发现：有许多相同或相似的发音，特别是辅音(声母)，23个声母居然有14个与泰国辅音发音相同或相似。它们是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、y、w,而泰语中没有的汉语拼音声母只有9个，它们是j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c。根据这一发现，我制定了先易后难，循序渐进的教学策略。因为只有将已有的经验，与陌生的汉语之间建立联系，才能打消学生的顾虑。

　　第一次课，我决定先教学生泰中相同的声母(辅音)发音。按照发音部位，我把它们分成5组来教。第一组：b、p、m、f。第二组：d、t、n、l。第三组：g、k、h。第四组：s、y、w。因为这四组音，泰中语言中都有，教起来容易，学起来不难，加上学生有英语基础，对采用拉丁字母表示的声母，一点也不陌生。一边教，一边让学生读和写，还可以用泰语的字母标注在汉语拼音声母旁边。一会儿的功夫，学生兴奋地告诉，会读了。他跃跃欲试，想一展身手。这时，我让学生一个一个地读，果然，学生掌握得非常好。为巩固学习成果，我安排学生做练习――边读边写。完成之后，我随机请学生指认，学生很自信地高声朗读，正确率极高，学生学习热情空前高涨。从这一课时的结果，我的教学目的达到了。

　　第二次课，教学生发相对困难一点的一组声母j、q、x。根据一般教学规律，复习旧知，教授新知。我先和学生一起复习第一课时学习的14个声母。大约十五分钟分后，我开始测试，学生前一节的学习效果极好。热情被激发起来了。接着教他们j、q、x。这一组音，对学生来说，难度大。因为泰语中，没有这一组音。我先叫他们听音，然后跟读模仿，经过几个回合，学生还是读不准，但对这三个声母，有了一定的感性认识。在此基础上，我拿出看家本领：教他们注意发音部位和发音方法。j、q、x这三个音，属同一发音部位，但发音方法不同的音。都是舌面前部和硬腭前部形成阻碍发音，不同的是，j、q两个音是舌面前部和硬腭前部接触或接近形成阻碍，然后突然解除阻碍，而发出的清塞擦音。两者区别在于，发j时，气流弱(不送气)，发q时气流较强(送气)。讲明发音部位和发音方法后，我先让学生听，然后跟着我发音，边发边仔细体会。开始学生较迷茫，慢慢地，有时发对了音，有时又不对，不对时，我请学生再想一起部位对不对，方法对不对。就这样，学生较好在掌握了j、q两个声母的发音。对于x的发音，比较难。我还是教学生同样的方法：找准发音部位，采用正的发音方法。先让学生舌尖抵住下齿背，使舌面前接近硬腭前部，形成适度的间隙，气流从空隙磨擦通过而成声。通过一次次的练习，学生终于能比较正确地发j、q、x这三个他们母语中没有声母了。

　　第三次课，我教他们学习z、c、s三个声母。之所以这样安排，是因为上节课学习了按发音部位和发音方法来学习声母的发音。一来可以巩固这一方法，二来更是为学习下次课的内容打基础。z、c、s三个声母，从发音部看，属于舌尖前音，是舌尖向上门齿背接触或接近形成阻碍而发音。所以先教学生找准部位，让舌尖与上齿背接触。然后软腭上升，堵塞气流通往鼻腔，这时突然解除阻塞，气流从间隙中透出，发音。发z、c时不同的地方在于，发z气流较弱(不送气音)，发c时气流较强(送气音)。至于发s，这个音根泰语的一个音较类似，与z、c的区别在于，发这个音时，气流一开始就不受阻碍，气流从间隙中摩擦通过发音。

　　懂得了发音的部位和方法，学生试着再发音，果然，发音的质量有明显提高，慢慢的，学生好似找到了窍门，对拼音的学习不感觉不那么难了。

　　第四次课，在前面三次课的基础上，我趁热打铁，让他学自信地，用科学的方法来学习剩余了四个音zh、ch、sh、r。因为前面学过了舌尖前音z、c 、s ,学生基本上掌握了平舌音的发音方法，教舌尖后音zh、ch、sh时，可以让学生把舌尖翘起来。找准发音部位和正确的发音方法，还是学习这组音的关键。这四个音属于舌尖后音。就是舌尖向硬腭的最前端接触或接近形成阻碍而发音。zh、ch、sh的发音方法分别和z、c、s的发音方法对应。r 的发音相因为教师在示范发音时，嘴要动，不能同时解释，可用手来帮助，用手代表舌头，用指尖的平和翘来指挥学生练习区分zh、ch、sh 和z、c 、s。经过反复练习，让学生达到舌尖的平翘自如。

　　就这样，四次课下来，学生对汉语拼音中的声母就基本上能读了。（北京华文学院泰国分院 廖永学）