初试海外中文教学小记

　　一个偶然的机会，我又一次重拾起教鞭，在海外再次启程了种植桃李之路，加入了巴塞罗那中国学校教师的队伍。

　　宽敞明亮的教室，一应俱全的教学设备，新同事们的专业努力，都超出了我对海外中文学校想象中的印象。执教几回之后，我心中逐渐对于“传道授业解惑”的责任又有了新一层的理解。虽然“老师”的称呼还是通过新一轮学生的口回旋在自己的耳边，而因为时间的前进和空间的交错，我对他们的教育，已然是不能重复从前的模式了。

　　以前在国内，我从事的是幼教教育和小学低年级的教学工作，如今在巴塞罗那中国学校接手的也是一年级的教学。很多人都觉得有着之前的教学经验，而且学生大部分也是自己同胞们的孩子，我上起课来应该是得心应手。其实不然，经过这一段时间的初级的教学尝试，我自己也需努力寻找通过新的环境和别样的学生群的了解中达到更佳效果的教学途径。这是一个个人摸索的阶段，期间自己也会遭遇困惑，不过当每次找到解决每一个小小的问题的方向时，自己对教学就会产生更大的信心。

　　基于环境和现实因素各方面相结合的考量，目前巴塞罗那中国学校的中文教学，只限于在星期六。所有学生就读巴塞罗那各自不同的西班牙语学校，通常周六和周日都是休息日，所以对于低年级的孩子来说，来上中文课是一个不小的挑战。大部分的孩子可以说是自己还没有判断和选择的权力，主要是顺从家长的意愿，放弃自己的休息日来加入中文的学习队伍的。当然，我们大部分侨居海外的同胞，都深刻地意识到让孩子学习母语是一件重要的事情，放弃是绝不可取的。所以，培养孩子学中文的兴趣变成了一大关键。与我们国内“海绵式灌溉”的教育相比，这里的西班牙小学的学习压力就相对小很多。在时间上比，五比一的时间差别也只能让学中文成为“兴趣小组”的课程。不抓住他们的兴趣，一旦他们有了自我选择的意识，可能就会自我放弃。所以，依照紧压式的刻板教育，学生容易产生逆反心理，教学可能会欲速则不达，造成适得其反的效果。

　　在刚刚接手教学工作的前几周，我依照着教材的内容基本“中规中矩”地给学生上课，很多学生常常会出现“打哈欠”的表情，在写字练习的时候，有些学生还表现出迟迟不肯下笔的惰性行为。我立刻意识到课堂上的气氛应该要活跃起来，让孩子们保持轻松愉悦的心情，这才能激发他们的学习兴趣。毕竟这是海外教学，中西方文化的反差在低年级学生的身上会有最真实自然的体现。更何况生活在新时代的孩子们接触的东西很多，注意力的集中更为困难，浮躁的情绪很容易产生，握笔安安静静写字对他们来说是一大考验，一旦感觉到枯燥他们就会出现敷衍的态度。于是我自己设计了一些补充课题，结合教材，融入一些孩子们耳熟能详的卡通人物的故事和对话等，果然他们发言的积极性明显提高，在练习生字时也较少出现先前的为难之色，有了一些小小的进步。

　　虽然我教的是一年级的课程，学生的年龄存在着较为严重的参差不齐的情况，他们对学习的接受能力就会产生明显的差别。这种反差也给我的教学带来了一大难题。全面兼顾存在着一定的困难。在课业进度上我只能依照中等水平的学生的程度作基准，那么接受能力好的学生就进入无聊的状态，差的学生则还是会跟不上。

　　几次课程完成之后，我对每个学生的学习情况有了一定的了解，就让班里的尖子生承担“小老师”的工作，帮助差生完成口语训练和课堂作业，自己将重点放在学习能力相差无几的中等生身上，这样学生的积极性明显有所提高。而各自有各自的学习任务，纪律上的自由散漫也渐渐“不治而愈”，从而使我的教学变得更加顺利。

　　目前我们的中文教学主要是语文方面和结合课程的一些思想品德教育，由于课程的集中，导致学生到了最后一堂课自然而然都会进入疲倦的状态，这时的课文教学和生字练习，往往达不到预期的效果。通过几次课堂流程的教学之后，我发现这个时段非常需要用一些轻松的方式去消化本课内容，比反复朗读和抄写练习更能达到事半功倍的效果。比如，做游戏、学唱儿童歌曲。在游戏中让他们认字写字，他们的双唇就不会如此难以“开启”，手中的笔也不会提起来如先前那般“沉重”。在兴趣中完成这项工作，自然不会觉得累或者无聊，轻轻松松就奔向我们所要求的教学目标。寓教于乐的学习方式让孩子们的学习负担不会太沉重，也增进了我们师生间的感情。可能短时间内，我们还不能达到类似强化训练所取得的数据化的学习成果，但是一旦学生保持了这种兴趣，在没有成人的监督下，他们也能在各种环境里不间断地学习，自然就能很好地学会在世界上使用人口最多的这一种语言――中文。(作者中国学校一年级3班叶老师，毕业于浙江松阳师范学校。)