实践-思维-语言互激教学的初步体会
2022-05-02
01:01来源：本站
――“新闻记者焦点访谈”教学设计的体验
我教中文AP(提高班)已是第四个春秋。我默默思索：高中生的知识面越来越宽，认识能力也愈来愈高。面对我们的社会，他们正准备着“人格的独立“。那么，我又如何使他们对这节中文课兴趣不减，临高考而不舍？固守过去的一般性情景互动教学，显然已经不够，必须创出一条新路。
语言是思维的工具，思维是实践的结晶，这是一个大命题。但具体到每一位高中生――准备介入社会的“准独立人”，让他们尝试接触社会实践，在实践中启迪思维，以活跃的思维再去激励语言的运用，就会使以往的情景互动教学跃上一个新的台阶，重新激发学生的中文学习热情。我暂且将其称为实践-思维-语言互激教学法。
基于这一理念，我大胆地设计了一堂“新闻记者焦点访谈”课。我借鉴国内曾经热议的事件：老人路边跌倒该不该扶？以题材论，这是一个焦点性社会实践问题，从思维看，引起社会各界思维大碰撞，这种碰撞的外在形式自然是语言的精彩运用。这对高中学生的语言锻炼必当独具功效。
“记者焦点访谈课”是这样设计的：一群男女学生走在放学的路上(从全班9名学生中找出5名)，突然，看见一位老奶奶跌倒在路边(学生扮演)，学生们急忙跑过去，想把老人扶起，但老人年老体衰，扶不起来。学生们赶紧打手机叫来医疗救护车，两名学生陪护疾驰医院。观察到事件发生的记者(班上的2名学生)飞奔而来，很多路人、包括不少学生(班上其他学生)也都围拢过来。记者开始采访。问救护老人的学生甲：老人跌倒了，你赶快去扶她，你怎么想的？学生答：老人跌倒了，是有生命危险的，我应该去扶她。又问学生乙：你也会去扶吗？答：啊，我不要去帮，没看大陆网上说，现在有的人也挺坏，你帮了他反倒被诬陷，那我可怎么办？ ……一连串的尖锐问题引出机警的即兴对答。一场别有情趣的记者焦点访谈构成对学生语言表达的现场实测。
记者访谈课的第二个阶段是笔谈所感。请学生们就访谈内容写一篇短文，同学们更是情绪高涨，都想通过短文表达自己的论见，作得格外用心。除了正面阐述各自的看法，还有的同学把自己的内心描述得很细腻，令人忍俊不禁。比如有的文中说：见到老人跌倒，我肯定去扶的，为了不被诬告，我会用手机录下现场的情景，这样，被诬告的时候，我就有证据了。还有的写道：等我老了，如果跌倒了，我肯定是希望有人来扶的，并且赶紧送我到医院。不过，我不会叫人家给付医药费的。
课后，学生和家长都反映，这样的中文学习方法，既新颖又触及社会大事，从激发思维中，使中文得到更深刻的锻炼。作为教师，我感到这仅仅是体验这种教学方法的初步尝试，还很粗浅。作为课堂教学的一种辅助手段，我有信心使之不断改进和完善。(美国亚特兰大现代中文学校AP中文 孙雪飞)
