海外华教十年点滴

　　一个平常的冬日，和往常一样，我总是喜欢斜倚在靠后院的窗边，手捧一杯家乡的热茶，看孩子们在雪地里玩耍，享受一种无所事事的快乐，偶尔也会感叹时光飞逝。是啊，从我和我的另一半移民到加拿大时的两人世界到现在的四口之家，转眼十几年匆匆过去了，细数过往，我除了围着我的小家、两个小可爱愉悦地忙碌着，我所做的最喜欢的事便是我钟情的汉语教学了。

　　我和我的海外汉语教学就像一对情人，他让我经历了初识的兴奋，之后的磨砺，接下来渐渐进入到了甜蜜的亲情状态。

　　记得最早我开始教中文还是从一家小小的教会学校开始的。说它小是因为建校时就两个班，我作为其中的一个老师见证了它的诞生。

　　起初我只是凭着一腔热情与爱好就爽快地接受了校长的邀请，全然没有考虑也没意识到海外汉语教学的特殊性。比如从课前准备首先就遭遇到了如同偏远乡村小学的物质匮乏。问教材， 需要自己搞定。要教具， 没有。一了解学生情况，年龄大小差距一到三岁，中文程度不等，他们来自不同的母语环境，有讲广东话的，有讲普通话的，还有讲英，法语的，好个大杂烩！更要命的是还有一位在国内曾有近40年教龄的老教师来陪“太子”读书，这位老爷爷说什么都要与孙子一起听课。也许出于对孙子的关爱，也许没别的事好做，也许因为怀旧，想感受一下他熟悉的课堂气氛，重温旧梦，也或许对我这个新手不放心，不管怎么说，他的陪伴让我有些紧张，我不光要应付这群“小太子”，还要随时面对老爷爷尖刻中带点挑剔的各种质疑，搞得我一上阵，还未开战就要丢盔撂甲了。

　　别的不说，光课堂组织教学就比我想象的难以把握。在北美长大的孩子不同于国内的学生，他们的学习氛围相对比较轻松，自由。老师，家长对孩子多以鼓励为主，几乎没有批评，他们总是能发现每个孩子的可爱之处，在他们眼里每个孩子都是最棒的。在这样的环境下，国内的一些课堂组织教学方法就显得不太适宜了。比如说，在国内我们常常要求孩子将手背于身后，保持一种标准坐姿，连举手回答问题都有统一手势。再看这帮孩子，什么坐姿都有，回答问题也没有手势标准，想答就答，偶有举手的也是千奇百怪。更有甚者，上着课还会起来溜达，走到讲桌旁来和你探讨问题。这样的上课状态效果可想而知，老师累，学生乱，再看那位陪读的老爷爷，光剩摇头了。他总跟我说要对学生凶一点，要拿出老师的威严，制定出严格的班规，必要时还要惩罚一下。

　　面对他热心的建议我也想试试，可操作起来可不容易，就拿这惩罚一下来说，怎么罚，罚到怎样的度才即不伤害孩子身心，又积极有效。老先生教我的方法多是国内老师惯用的惩罚方式，而且多带体罚性质，我一想，这可不灵，这些孩子哪一个不是宝贝，又那么有主见，思想独立，不说万一一个闪失把谁给罚过了，就说万一有谁特来劲，弄个不依罚，那老师上哪儿找威严去？仔细一想，还真是不行，但就这么继续下去也不成。家长付钱和孩子一起花时间，花精力来学习，没收获，老师心里也过不去，所以我得想办法把教学质量搞上去。

　　这样想着，我便着手改进教学。但从何开始呢？教学教学即涉及到教又涉及到学，俗话说教学相长嘛。学我无法直接控制，但教我是可以努力的，而且好的教可以直接影响学。

　　教又从何开始呢？教材分析，教学计划的制定，教案研究，学生评估------想了半天还是觉得应该从教学的第一环节---课堂组织教学开始，因为它是其他教学部分的保障，没有一个好的学习氛围和有效的学习空间，再好的教学计划，教学手段都无法实施。就这样我从课堂组织教学开始进行我的教学改进。经过努力，学期还没过半就收到了很好的效果，彻底转变了先前的，老师累，学生乱的局面，陪”太子”读书的老爷爷的头也从左右摆动变成了上下首肯。我更是从与学生的"肉搏"中解脱了出来，与他们开始了"神交”。教学也渐入佳境，学生学得有兴趣，有成就感，我教得也十分开心。几个学期下来，我积攒了一点点小经验，借这篇杂文与大家分享，交流，希望能给新涉足海外华教的老师些许参考，更希望同仁多提意见，指点一二，互相交流。

　　――理解学生

　　首先我重新观察我的每个学生，对他们分别做出新的分析和评估，尽量站在他们的角度去理解他们，探究他们行为背后的动因，然后再就个体对学生进行个性化教学。比如先前我提到的那个上课总是起来散步的学生，经过观察，我发现他很聪明，反映很快，讲什么，一学就会，但他有些无法控制的多动，他很爱表现，常常希望引起大家的注意，因此他就以散步的方式来表达他的需要，就他的个性，我尝试去理解他，偶尔创造一点让他可以合理起来走动的机会，比如让他收发同学的作业，随堂听写等，有时也请他和其他学生一起上讲台帮我拿字卡，我说哪个字他们就举起哪个字，全班认读。对他来说既合理活动了一下，又不知不觉进行了半主动式学习. 有时分小组活动时我让他走到离他较远，并且在学习上需要帮助的同学面前去做练习，这样既能让他偶尔活动一下，又满足了他想表现一下他学会了，希望老师和同学注意他的心情，更重要的是可以顺便启发他去享受帮助他人的快乐。这样既教了书又育了人。几次下来，渐渐的他随意起来散步的习惯没了，也不故意打扰老师，同学上课了，相反，他后来变成了我的好帮手，总能在适时的情况下主动帮助大家，在班上很受老师和同学的欢迎。

　　――小名卡大用处。

　　起初我在每次接一个新班时为了方便记住学生的名字，就为每个人制作一张名字卡立在桌前。用途单纯，后来我发现它能延伸出很多其他用处。

　　首先第一堂课，我发给学生每人一张白纸，以做手工的方式带着学生做卡片。教他