浅谈海外汉语教学中形声字的教学

　　与拼音文字(拉丁文字)相比，汉字难认难写又难记，这恐怕是所有在海外学习汉语的学生的共同感受与面对的难题。虽然绝大多数孩子都是华裔第二代，在家有一定的汉语环境，

　　但毕竟与以母语为汉语的国内孩子的各种语言环境相比，还是相差甚远。学习汉字的途径基本局限于在中文学校和中文课本，而缺乏诸如各种媒体、课外书等的耳濡目染，从而达到对课堂中所学字形的记忆和掌握，词义的理解和消化及扩大识字量。

　　在这种情况下，如何帮助学生认识汉字结构和规律，掌握认字记字的方法，有区分和比较(即字与字的相同和不同处)地学习记忆，将抽象，似乎是杂乱无章的众多的汉字变得具体而有系统，以有助于海外学生在缺少语言环境的情况下掌握汉字的特点，取得良好的学习效果。利用形声字进行教学，培养学生对形声字的认知，常常可以起到事半功倍的效果，是达到此目的行之有效的途径之一。从我们海外汉语教学的经验中，证实了这点。

　　一 形声字的特点

　　(一)形声字一般是由形旁和声旁两部分组成的合体字。对于现代汉字中形声字所占的数量和比例，一直存在不同的统计结果。但有一个结论是可以肯定的，那就是形声字在现代汉字中占绝大多数，至少80%以上。形声字形旁和声旁结构形式的主要类型有：

　　左形右声，如：请、跑、财、材、铜、骑

　　右形左声，如：期、雌、领、削、飘、鸭

　　上形下声，如：管、草、爸、究、露、字

　　下形上声，如：慈、婆、盲、斧、驾、案

　　外形内声，如：氧、固、病、圈、裹、庭

　　内形外声，如：闻、闵、问、辩、闷、题

　　其中左形右声最为普遍。

　　(二)形声字的形旁有表义作用。

　　1 它们大多能提示相关的字义信息。尽管它们表示的只是某种意思的范围，只表示事物的属类，而不能表示字的具体含义，比如“扌”大都表示跟手的动作有关系。但是关注形声字的字义与形旁的联系对于辨析字形掌握汉字还是具有重要意义。形旁在帮助人掌握字义上仍有不应否定的作用。

　　2 区别形旁相近的形声字，比如：“祖”是“示”字旁，“初”是“衣”字旁，两个偏旁只差一点，极易写错。从形旁的表义不同，可以引导学生准确识记字形――凡与“衣”有关的字用“衣”字旁，如“衬、衫、裤、袜、袄、褂、襟、袖、裙、被、褥、补”等，凡与祭祀和鬼神有关的用“示”字旁，如“ 祖、神 、祝、祥、福、祸、禄、祈、祷”等。利用这一规律便于解决一连串问题。如：“冫与氵”、“日与目”、“亻与双人旁”、“建之旁与走之旁”等形旁相近的形声字。

　　3 针对声旁相同(同音或音似)形近字也可以运用形声字形旁表意特点来明确辨析，如“暮”与日有关，“墓”与土有关，“幕”与长幅布有关，“慕”与内心活动有关，再如“哉、栽、载、裁”，由此结合音义记住字形，在增加识字量的同时减少错别字。

　　(三)形声字的声旁有表音作用。

　　1 它们当中大部分能够提示该形声字的读音，同声旁读音大致相同。这样就可以利用音符提高识字效率， 比如认识了“丁”字就可以读出与“丁”同声旁的一组字， 如“叮、盯、仃、钉、顶、酊、订＂。掌握了?类声旁的读音， 可以基本准确地类推出大部分含有该音符的形声字的读音，减少汉语阅读的障碍。

　　2 形声字声旁大体上有三种情况：一是字音与声旁完全相同或声母韵母相同而声调发生变化的，如段(duan)椴、煅、缎等，我们把这类称为典型形声字。二是字音与声旁声母相同或韵母相同的。声母相同的，如思si，腮sai，鳃sai。韵母相同的，如辰chen，娠shen，蜃shen等。三是字音与声旁发音完全不同的，如台tai、怡yi、饴yi、贻yi，周zhou、凋diao、调diao等， 这一类可称为非典型形声字。形声字读音与声旁发音不同的原因主要有古今音变、部分声旁省略，多音字变化等。分析它们的变化规律，区分变异程度，强调在利用声旁学习形声字时注意声旁的发音变化。无论如何，声旁在帮助认记汉字上仍有不可否定的作用。