运用现代教育技术提高小学语文教学实效

　　先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。由于现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影象的特点，所以能够提供最理想的教学环境，必将对教育、教育过程产生深刻的影响，是社会发展的必然趋势。

　　教师可制作教学课件，利用网络教学资源辅助教学，经过实际运用感到：应用多媒体教学，可以创设教学情景，激发学生的自主学习兴趣；可以突出教学重点，突破教学难点；可以加大课堂容量，增加信息反馈；可以培养学生从小学会收集、处理信息的能力，同时教师也可节省大量反复讲解、演示的时间，把更多的精力放在观察学生学习反馈及个别辅导上，从而提高教学效率。

　　一、应用现代教育技术，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

　　良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，低年级学生特别喜欢听故事、看动画，并参与其中。教师抓住这一点，利用课件营造氛围，引学生全身心的投入。歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”小学生是学习知识的启蒙阶段，每位小学生对每一点知识不是一下子就能掌握了的，尤其是低年级学生，他们对新知的学习都有一个过程，有一个从感性认识到理性认识的过程。这就需要教师在教学过程中采用各种方法加以引导，激发学习兴趣，使他们在兴趣盎然中接受新知。

　　1、汉语拼音教学中，利用课件，创设教学情境，激发学生学习汉语拼音的积极性。

　　现代教育技术寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和图像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。

　　在进行拼音教学时，为了让学生了解学习拼音的好处，我用电脑在班上进行拼音打字示范。刚入学的学生，对用电脑打字很感兴趣，我让他们逐个到电脑前，教他们打出自己的名字，孩子们得到动手操作的机会，学习拼音的劲头更足了。一些家庭有电脑的学生，学完拼音后，在家长的配合下，开始用拼音写日记。由于在传统的教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带、录像带三种独立的形式出现，其内容是单调、枯燥的，与图、文、音、像并茂，丰富多彩的多媒体组合差别很大，因此，我又制作课件，采用“把拼音送回家”、“登山”、“过桥”、“摘苹果”、“捡蘑菇”等学生喜闻乐见的形式复习拼音字母，使拼音教学充满乐趣。又如在教学生认识拼音?、k、h时，我边播放课件，边编讲拼音娃娃的童话故事，让学生边看边听，由于学生喜欢看动画听故事，很快就被吸引住了，故事播放完后，学生能较快地记住这几个字母的音形，还编顺口溜：

　　“鸽子花环???，水中蝌蚪kkk，靠背椅子hhh”，来帮助学生记忆。

　　2、利用课件，激发学生边学习理解、边编儿歌，扩展学习内容的能力。如在学习第一册《识字2》中的课文《比一比》时，我事先找了许多图片，结合课文做课件，使学生通过直观视觉，准确理解“一个”、“一堆”、“一只”、“一群”、“一头”、“一颗”这些数量词，还让学生在学习了“一个大，一个小，一头黄牛一只猫。这些句子后，先用课件出示实物图片让学生比较大小多少；再分组出示图片和句子填空，进行扩展练习；最后让学生分小组模仿自编儿歌，在全班汇报。这样，既拓展了学生的思维，又调动了学生自主学习的积极性。

　　3、创设情境，以说促写，提高学生口语表达能力。计算机进入课堂，为学生开口表达创设了情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，我很自然地用一句过渡语：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！空格键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时我再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时再让学生同桌互相描述，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。

　　二、利用现代教育技术，重点突破教学重点、难点，优化教学质量。

　　使用现代教育技术教学是时代的要求，是课堂教学的需要，但并不意味着所有的知识都要通过电教手段才能进行教学。而应选择教学的重点、难点，利用现代教育技术来重点突破，具体如下：

　　1、利用现代教育技术，突破“三拼音”教学的重点、难点。

　　“三拼音”是教学的重点，又是教学的难点，在教g、k、h的三拼音时，因为学生刚学习“三拼音”，为了突破难点，特别制作音节?ua?uokuahuahuo的课件，在每个音节旁插上实物图，让学生边学拼读，边看音节旁的插图，边拼边看。学生会拼读一个后，兴趣很浓，我就播放其它的音节让学生边猜边拼，然后示范拼读，最后让学生在小组中互相纠正读音。学生在不知不觉中学会了“三拼音”，并在学习中获得了成功的喜悦，学习情绪高涨，减少了学习拼音的枯燥乏味。