高年级汉语教学的手段及要点

　　海外华文教学中的高年级汉语教学已不再是简单的“中文课”了，而是引导学生能够学以致用，能将多年积累的汉语知识熟练地运用到生活或是工作中去，并且能让他们深入地学习、领悟中华民族博大精深的文化。要达到这一目标，必须对学生进行恰如其分的训练。那么，哪些教学手段可以达到这一教学目标呢？近日，我们高年级组的老师们就此进行了探讨。

　　一、朗读(徐萍、李鑫老师)

　　高年级学生大部分能做到正确，流利的朗读，当然，由于小部分学生的纯海外成长过程，读书时，不免“洋腔洋调”。为此，在教学中老师应反复示范，让学生不断模仿，这是朗读训练的重要方式。学生们能无障碍读通课文后，老师还要在此之上升华，让朗读能达到到深情并茂；为此从课文中反复找情感点，引导学生融入自身情感从而产生共鸣是不二法则。

　　下面是一些常用形式和方法：

　　美读。这种朗读方式往往要求教师创设情境，对语言和意境较优美的诗歌和散文较为适合。教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。方法是：首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感情；然后请学生朗读比照，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵，使学生感受到朗读的乐趣。

　　配乐朗读。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境，配上乐曲来朗读，可以营造情境，使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于学生理解课文内容。

　　进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。

　　分角色朗读。这种朗读方式对语文课本中的记叙文、童话和小说中的对话描写语段较为合适，它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。

　　诵读，即背诵。这种朗读方式适合于古诗文教学。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样学生就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力。

　　二、课外阅读(刘芸老师)

　　课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

　　几年来，我针对班上孩子的特点和实际，本着课内课外相结合的宗旨。引导孩子在不同年级、不同时段选择合适的书阅读。我运用了以下方法：

　　一、开展各种各样的促读活动。如：开展读书心得交流会、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。

　　二、进行阅读指导，注重学习的实效性：

　　A、例如，选择HSK5级，6级试题中的阅读材料，传授阅读方法(通读，精读，查读，略读，细读等)，指导学生进行有效率的阅读。

　　B、在假期中布置读书单，例如《西游记》，《上下五千年》等，指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。

　　C、让学生花费一定时间进行阅读，这有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。

　　三、方式要灵活，注重差异：课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，要对学生阅读态度和习惯上的重点指导。我在课前广泛地收集阅读素材，比如从《读者》，《青年文摘》，报刊杂志，历史故事中收集内容略高于课本的。把学校的第三节课定为阅读课。

　　方法一；分小组阅读。先把印好的文章剪成好几段，再分发给每个小组，让孩子们在思考，讨论的情况下完成文章顺序的整理，鼓励孩子们通过查字典，读准字音，理解字意。

　　方法二；全班每人朗读文章的一段，既可以减轻孩子的工作量，又可以检查到他们实际的认字，阅读情况。

　　总之，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长，向更高的山顶攀登，课外阅读好处多。(马德里中文学校高年级教研组\整理：刘芸 教研组长)