当前对外汉语教材练习设计与研究之问题探析

　　当前汉语教材练习的问题表现于两个层面，一是理论层面上的练习研究，二是实践层面上的练习设计。综观学界之研究及汉语教材之练习设计，理论研究有过于偏重形式与热衷厘清宏观原则与理论概念、对练习设计之内容等微观细节缺乏重视的倾向，练习设计则总体上缺乏语境支撑、远离目的语真实语言环境、实用性不强。

　　一、练习设计与研究是对外汉语教学的薄弱环节

　　课文、生词、注释和练习等是构成教材的四个重要环节，其中课文、生词和注释属于语言输入环节，练习则属于语言输缁方凇９赜谑淙胗胧涑鲋关系，学界已经总结出 “输入大于输出”、“精讲多练”等经典教学名言，即可理解的“输入”

　　与“精讲”必须为有效“输出”服务。然而细数教学界对此问题的研究，我们正面临这样一种尴尬的境况――对 “输入”、“精讲”环节的研究多有侧重，而对“输出”、“多练”环节的讨论存在缺失。例如，从外语教学界最初的语法翻译法到最近的任务型教学，教学法和教学理念不断推陈出新，对“如何教”的探讨不断深入，而对学习者的学习效果即输出质量的关注却甚是缺乏。综观目前已版汉语教材，亦有过于强调选文和注释的倾向，而对具体练习设计多属粗糙的“急就章”。汉语教学的根本目标在于提高学习者的包括听说读写译等技能在内的交际能力，而非准确掌握注释等精准内容，因此语言教学中语言输绲闹柿坑Ω贸晌检验教学效果最重要的标准和参照。无论是语言教学还是教材编写，偏爱语言输入而忽视语言输出都是本末倒置的表现，这种做法对实现汉语教学的根本目标无益。

　　当前教材之练习设计存在的问题主要表现为“不是数量太少，就是练习的内容和方式与教学目的不一致”，“种类单调，数量不足”，“比较少，而且不少有‘硬凑’的痕迹。每一种练习要多少个就凑个数。在课文、语法、注释方面花的功夫多，练习下的功夫不够”，“练习编写及其研究是对外汉语教学中的薄弱环节”。在种种批判声中，练习设计已经成为评估教材的一项重要指标。练习是检查学习者语言输出的重要媒介，汉语教材是练习的重要载体，因此如何在汉语教材中设计有效实用、能够引导学习者最大限度输出语言产品的练习当成为汉语教材设计与编写的重要一环。

　　二、研究中的练习设计

　　当前汉语教材之练习设计研究大都集中于宏观理论方面，研究者热衷于树立宏观原则及阐释理论概念，而鲜有对练习设计内容等微观层面的关注。

　　(一)制定练习编排与设计原则

　　1.树立练习设计的宏观原则。有研究者认为，练习编排应遵循六大基本原则：

　　科学的定性与定量目标，既有语言知识、又遵循语用规则，体现课型特点，体现阶段性差异，重视文化含量，符合学习规律。也有学者将汉语教材练习编写原则凝缩为科学性、针对性、适用性、趣味性，或练习编写应遵循练习为学生服务、练习为教师服务、练习为课堂教学服务、练习为技能训练服务等四条原则。另有学者则强调具有目的性、针对性和有效性的练习设计应建立在交际原则、任务原则和意义原则的基础之上。还有学者提出文字上整齐划一的练习设计五原则：目的明确、形式灵活，简洁直接、实用有效，编排有序、彼此配合，主次分明、种类适中，布局合理、文练平衡。

　　2.理论概念的阐释。如学者提出“输入类练习应先于和多于输出类练习”，客观性练习的设计应该坚持泛化和分化相结合的原则。

　　上述对练习设计或编排的原则研究基本上都是宏观理论层面上的，这些原则在某种程度上对具体练习设计具有指导性意义，如练习设计要“为学生服务”、要“实用有效”、要讲究“适用性”等，但这些原则的制定在很大程度上缺乏可操作性，如什么叫“科学的定性与定量目标”？如何做到“科学性”？等等。因此这些原则在更大程度上给人一种空洞的感觉，难以在具体层面上把握和操控。

　　(二)指出练习设计之不足与弊端

　　除了我们在上文指出的练习设计倾向于宏观原则研究外，当前练习之设计也被不少研究者广为诟病，这种诟病主要表现为四个方面的不足与弊端。一是教材编写者对练习设计重视不够，练习编写及其研究已成薄弱环节；二是教材中的练习数量太少，种类单调，题型不丰富；三是教材中某些练习的设计具有明显的随意性倾向，造成内容和方式与教学目的不一致；四是对练习的交际意识凸显不够。

　　业界学者认为虽然练习设计与编排已经成为当前汉语教材中的薄弱环节，但对如何改进却“鲜有建树”。当前教材中的练习设计之所以遭人指摘，当归咎于教材编写者主观上没有将练习设计重视起来，即主观上认为练习编排与设计是“编教材中最容易的事”，随意设计一些练习就足以应付留学生了，教材编写者应该将更多的精力集中于课文打磨、注释精准等输入性环节。这种主观意志与学界对练习的重视程度形成了巨大的反差和矛盾，一方面强调练习如何如何重要，而另一方面却在教材编写过程中偷工减料，以为编写完课文和词汇语法注释就万事大吉了，至于练习则随机设计。因此，拿起一本汉语教材，我们看到的多半是一些力求准确的注释，而缺乏丰富的具有针对性的练习。