浅谈多媒体辅助教学的优越性

　　本人在美国旧金山南侨学校教汉语。学校小学部选用的教材是中国暨南大学编写的《中文》1―12册。在中国华文教育网可以下载这套教材的多媒体教学视频。我从2010年7月开始，利用中国华文教育网的资源，在学校试行多媒体教学。在实践中我深深体会到：多媒体辅助教学具有很大的优越性，利用它可以更有效地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，更立体地感受中华文化的熏陶，同时也丰富了教师的授课方式，受到师生们的共同欢迎。以下谈谈多媒体辅助教学的几点优越性。

　　一、把多媒体教学课件与实用教材结合起来，有利于为学生创设富有趣味的学习情境。

　　有云：“兴趣是最好的老师＂。作为老师，首要任务是让学生喜欢听你的课。在海外从事汉语教学工作，更是如此。因为美国的孩子学中文，不是必须的，中文只是他们的第二语言。甚至很多孩子是被家长强迫来学中文的。所以，充分培养学生学中文的兴趣，让他们在浓厚兴趣的驱使下，专注于学习，其汲取知识的效率才能提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣，为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境是必不可少的。使用上述这套教材的多媒体教学视频，能使《中文》课文内容具体形象，使枯燥的文字立体生动起来，从而唤起学生浓厚的学习兴趣和激发他们的求知欲。尤其是播放与课文同步的动画片课件时，学生的专注程度更高，更受到学生的欢迎。利用多媒体教学可使学生增加相关的听说写机会，使学生置身于一个生动活泼的学习环境中。有些平时不开口读书的学生，现在也大胆跟着视频朗读；有些学生还因此学会充满感情色彩地朗读课文。

　　多媒体教学所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动、激发学生们的学习主动性和学习积极性。上学期，我在讲《中文》第七册第十二课《月光奏鸣曲》时，有位学生举手提出要求播放这首曲子。我立刻在网上把曲子搜索出来。当优美的钢琴声响起，学生们陶醉了。大家也对这篇课文的主题理解得更加深刻了。

　　二、把华教网上的多媒体教学课件与老师自制的课件结合起来，有利于增加课堂容量，拓展学生视野。

　　海外的华文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的中文知识。从信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高汉语学习的效率。众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教学无法相比的。华教网上的多媒体教学课件，就是通过多媒体技术，增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，我在实践中体会到，使用华教网上的多媒体教学课件，既能增加课堂的密度，又能突出表现教学的重点和难点。

　　然而，华教网上的多媒体教学课件中，与课文相关的图片明显不足。例如：《中文》第四册有好几篇课文都是介绍北京的。我了解到很多学生从来没有去过北京。于是，我除了使用华教网上的多媒体教学课件之外，还自己制作了一个多媒体课件。我从网上下载了许多北京的图片，使学生能更直观地看到天安门、故宫、长城、颐和园、天坛等。挑选长城照片时，我特意选了几幅众人登长城和美国历任几位总统参观长城的图片；挑选故宫照片时，重点体现故宫的恢宏大气和藏品的珍贵丰富，并分别挑选了北京故宫和台北故宫的镇馆之宝；在挑选天安门图片时，我选了开国大典时中国领导人的照片和城楼开放后群众登楼的图片。这一切，都旨在帮助学生体会课文中写到的“登长城、游故宫、上天安门”。这个课件，不仅深受学生喜爱，而且还常被其他老师借用。

　　利用多媒体优势，可以补充延伸教学内容，借助于直观的形象为学生呈现更多知识。学生同一时间看到的、听到的、领略到的已不仅仅是单纯的语言文字。如此，老师们就可以把自己所掌握的知识尽可能多地教给学生，更好地展现中华文化的博大精深。

　　三、把多媒体教学与传统的授课方式结合起来，有利于师生互动，提高教学质量。

　　多媒体教学图文并茂，纲目并举，容易引发课堂教学互动，吸引学生提出问题，引导学生思考，达到师生共同讨论的目的，能让学生在最大程度上拓展自己的知识面，充实自己的知识仓库。结合课文，与学生互问互答，帮助学生深入体会课文内容，掌握知识点，是我教学上的有效习惯。我经常会特意选一些与播放过的多媒体教学片断有关的问题问学生，当学生回答不出来的时候，我就重播一次。这样不仅帮助学生加深对课文的理解，也促使学生更专心地上课。

　　利用多媒体辅助教学其实并没有改变教师传统的授课方式，而是两者的有机结合，互为补充。我是一边通过电脑演绎文字、词组、句子和课文，一边口头讲解。而我的讲解则更多地是专注于抓住课文本质，用较少的时间，较精练的语言，把课文讲深、讲透。

　　在海外从事华文教育，任重道远；如何把多媒体辅助教学与传统的授课方式有机地结合起，不断提高教学水平，我还要继续努力探索，我愿意尽心尽力为海外华文教育事业添砖加瓦，为传承中华文化贡献一分力量。(黄实  美国旧金山南侨学校)